光华希望在为农村孩子发展所急需但又为往往被忽视的方面开展项目探索，在调研中发现，目前农村地区与打工子弟学校的教师与学生心理问题较为突出，主要影响因素来自于以下几个方面：考核压力、教学压力、各种行政束缚严重、缺乏与外界沟通的渠道、生活单调、课程改革等。

能够清楚地看到，不同的学校需要面对不同类型的问题，承受不同的压力。农村学校更多的是条件落后，家长不配合学校，教师接受外界信息有限，没有专业发展意识；城市学校则被教学、评比以及各种活动压得喘不过气，家长对于学生和学校的期望过高，教师教师心理负担很重，想提升自己也没有时间与合适的机会，职业倦怠感明显。

中小学师生的心理健康与心理教育能力是需要引起我们的高度关注，因此决定从 2007 年开始一定的项目探索与实践。

发展目标

通过项目探索农村地区教师和学生心理素质发展支持模式，以解决问题农村师生心理问题为切入点，帮助他们掌握自我调适与发展的方法与技能，更好地提高教育教学技能与自我发展能力。开发培训课程，构建培训模式，逐步树立光华在心理素质领域的专业形象。

发展策略

（ 1 ）服务对象

农村地区的师生与打工子弟学校的师生。

（ 2 ）实施策略

通过调查研究了解情况；实施不同类型、不同阶级、不同形式的项目干预；进行效果评估，包括现状掌握与分析、总结项目模式、发展与完善培训课程；领域分析，确定发展方向与策略。

（ 3 ）逐步拓展项目地域

将首先在少数省份开展项目探索，在模式较为成熟后，再往其他项目地区拓展。

（ 4 ）实践与研究相结合

在项目实施过程中，开展行动研究，更为全面地了解情况，加强项目成果的积累。

2007 年工作计划

（ 1 ）项目方向与重点

全面了解目前农村地区和打工子弟学校教师和学生心理健康状况，搜集与整理典型案例；探索不同地区、不同机构开展农村学校与打工子弟学校师生心理素质提升与心理能力建设的方式。

（ 2 ）已经开展的项目

•  清华大学教育研究所心理研究室樊富珉教授：贫困地区农村师生心理教育模式构建与实施项目，探索构建适合贫困地区农村的心理健康教育模式，开发农村师生心理教育手册。实施期限 2007 年 3 月至 2008 年 2 月。

•  攀枝花东区志愿者协会：组织当地的心理咨询师与心理健康教育研究者，探索利用当地资源提高当地农村学校教师、学生及其家长心理素质；探索心理素质培训项目的可持续性模式；实施期限 2007 年 3 月至 2008 年 2 月。

•  清华大学学生心理协会：面向北京市的 3 所打工子弟中学， 8 个班级，开展团体辅导；制定出一套适合民工子弟学校自信心培养的团体活动方案；制作可推广的项目实施手册；实施期限 2007 年 3 月至 2008 年 2 月。

（ 3 ）项目分析

三个项目的服务人群交叉，互相映衬与对照，互为补充；三个项目的实施机构类型不同，有助于以不同的方式展开探索，积累经验。

项目实施过程中，注意培养项目合作伙伴的项目管理与组织监管能力，宣传公益理念。

欢迎对于该领域项目感兴趣的机构或者个人跟我们联系，共同探讨我国中小学师生心理教育的发展。

联系方式：

电话：（ 010 ） 65101327

Email ： arielz@bcf.org.cn